圖為茶店小學(xué)的學(xué)生正在上茶藝課。 本報記者 冉婧宇 攝
古色古香的中國式圍墻，布滿茶文化歷史的校園長廊，貼滿各種名茶名片的樓道，規(guī)劃整齊的茶場種植園……走進(jìn)位于新添大道的茶店小學(xué)，校園里四處都洋溢著生動飽滿的茶元素氣息，教學(xué)樓一面淺黃色墻壁上“茶道如人道 做茶如做人”十個大字格外顯眼。
作為一所城郊接合部的學(xué)校，茶店小學(xué)共有學(xué)生804名，其中，留守兒童和城市新市民子女超過600名，占到75%。家長忙于生計，無暇給孩子更多細(xì)致的教育關(guān)懷，曾是學(xué)校和家長一度面臨的狀況。“怯生生的表情，連眼神交流也不敢”是茶店小學(xué)校長汪李莉三年前初到學(xué)校時最深刻的印象。
如何增強(qiáng)孩子的自信?汪李莉想了很多辦法，查閱了很多資料，最終找到了答案。“學(xué)校處在明清時代經(jīng)黔出川往北過鴉關(guān)的必經(jīng)之路上，設(shè)有中途休息驛站，供來往人士下馬飲茶，所以稱茶店。而貴州又是全國重要的茶資源集散地，借著與茶深厚的淵源，為何不將‘聚德如水，涵善如茶’的茶文化作為學(xué)校特色文化，啟迪學(xué)生更加自信地快樂學(xué)習(xí)、健康生活呢?”
著手打造校園茶文化環(huán)境、探索茶文化中具有德育意義的精髓、編寫茶文化校本課程、組建茶藝社團(tuán)拓展學(xué)生對茶文化的理解……幾年下來，茶店小學(xué)逐漸把茶文化融進(jìn)了學(xué)校的文化根髓里。
六年級的朱明媚是廣西農(nóng)村的孩子，跟著在筑務(wù)工的爸媽已在貴陽生活了十年，只有放假或者過年時才返回老家。“我現(xiàn)在是茶藝社團(tuán)的解說員，非常喜歡茶藝表演，感覺沒有什么比這更優(yōu)雅了。”與印象中的農(nóng)村孩子不一樣，見到朱明媚時，12歲的她眉眼里全是自信大方的靈氣。
“每次接觸到茶都會很開心。學(xué)茶不僅讓我急躁的性格慢慢平和下來，我自己也從茶藝表演里獲得了別人的認(rèn)可，不覺得和城里同學(xué)有什么區(qū)別。”朱明媚說。
和朱明媚一樣愛茶的，還有四年級的胡明星。“起初我并不愿意學(xué)，但上了幾節(jié)課之后，完全就喜歡上了。”提到與茶的結(jié)緣，10歲的胡明星記憶猶新，“伴著古箏的音樂，老師教我們認(rèn)識茶具，講述學(xué)校與茶的淵源，覺得很驕傲，不知不覺地就主動融進(jìn)去了。現(xiàn)在，每周都期待著上茶藝課。”
孩子們的變化，在茶店小學(xué)教了17年書的老師劉漫麗看在眼里。“以前的教育很多時候都停留在講的部分，生硬且缺少感染力，而如今以茶文化作為切入點(diǎn)，學(xué)校的教育融入了參與、感悟、探索，學(xué)生們由淺入深地感受著，行為習(xí)慣和整體素養(yǎng)也在悄然變化。”
“教育的創(chuàng)新就要落在文化上，以茶道喻人道，以茶品比人品，通過茶禮、茶道、茶俗的分階段學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從茶中學(xué)會愛、善、感恩，自信從容地面對人生，這就是給他們最好的教育關(guān)懷。”汪李莉說。
